文/董小玉、肖玨琳
《教育的情調(diào)》是教育現(xiàn)象學(xué)開創(chuàng)者、加拿大阿爾伯塔大學(xué)教授馬克斯·范梅南的經(jīng)典之作。它通過一個個生動鮮活的小故事，揭示了教育者應(yīng)有的特質(zhì)：情調(diào)。教育者應(yīng)該帶著這種特質(zhì)，細(xì)致地觀察和傾聽學(xué)生，選擇最恰當(dāng)?shù)慕逃袨椋妹舾腥ジ惺堋⒂们楦腥リP(guān)懷、用智慧去理解，使教育的過程充盈著情感的交流與精神的愉悅。中國教育學(xué)會副會長李政濤認(rèn)為，《教育的情調(diào)》是一份“獻(xiàn)給教師、教育學(xué)者和學(xué)生的禮物”。為深入挖掘本書所蘊(yùn)含的思想精髓和獨(dú)特價(jià)值，西南大學(xué)師生展開了對話。
以愛為基、以情為韻的教育情調(diào)
碩士研究生肖玨琳：韓愈在《師說》中指出了師者的三大要務(wù)：傳道、授業(yè)、解惑。這是對教育之“術(shù)”的準(zhǔn)確闡釋。然而，隨著時(shí)代進(jìn)步和教育理念的更新，現(xiàn)代教育對“術(shù)”的過度關(guān)注遮蔽了對“道”的弘揚(yáng)。在浩如煙海的教育書籍中，專注于討論“道”的著作并不多見，而《教育的情調(diào)》恰恰是其中的遺珠。那么，教育的情調(diào)究竟意指什么，我們應(yīng)該如何理解這一理念呢？
博士生導(dǎo)師董小玉：何謂教育的情調(diào)？書中并沒有給出一個明確的定義。顧明遠(yuǎn)認(rèn)為：“教育情調(diào)的核心在愛，把愛獻(xiàn)給每個孩子，在教育活動中就有了美好的情調(diào)。教育情調(diào)的表現(xiàn)在情，在教書育人的細(xì)微處見真情。”教育的情調(diào)，宛若深邃夜空中的璀璨星辰，既令人感到遙不可及，又似乎近在眼前；既散發(fā)著神秘的光芒，又承載著真實(shí)的溫度。它超越了單純的教育技巧與方法的范疇，蘊(yùn)含著對教育本質(zhì)與生命意義的深刻體悟。在這個瞬息萬變的時(shí)代，我們或許已經(jīng)習(xí)慣于追求教育的效率與成果，但《教育的情調(diào)》卻如一道光亮，散發(fā)著教育的真正魅力，這是無法用數(shù)字衡量的情感交流與個性關(guān)懷。
教育的情調(diào)是根植于內(nèi)心的愛。正如書的后記所言：“教育學(xué)的根本條件在于愛和關(guān)心、希望和信任以及責(zé)任感。”教育的情調(diào)來自于教育者對教育事業(yè)的深厚熱愛與崇高敬畏，來自于為教育的火炬不斷添柴加薪的主體責(zé)任，以及師生間的相互信任與期望。書中兩位老師對待麥克和馬克的不同態(tài)度：一是無意的忽視，二是真摯的“看見”，這種對比，展示了教育者間觀念的差異，以及不同的情懷。“學(xué)校給孩子們的可能是陌生感和壓抑感，也可能是歸屬感、安全感和自信心”這一觀點(diǎn)提醒我們——愛會使教育不滯于冰冷的知識傳授過程，而轉(zhuǎn)化為一場飽含情感與溫度的心靈交流。
教育的情調(diào)滲透在微小細(xì)節(jié)中。從教室的布置、書本的擺放、到光線的投射，再到墻面的裝飾，每一處都“潤物細(xì)無聲”。而教師的情緒、動作和眼神，更是教育溫度的直接體現(xiàn)。這些細(xì)節(jié)共同構(gòu)成了教育的獨(dú)特韻律，編織著教育的美妙情調(diào)。正如書中所揭示的，教育者在觀察孩童跳繩時(shí)所展現(xiàn)出的專注與理解，遠(yuǎn)勝于普通路人的匆匆一瞥。這種對學(xué)生的尊重和對其成長進(jìn)程的深刻洞察，正是教育情調(diào)的精髓所在。因此，教育者應(yīng)當(dāng)肩負(fù)起以深情與細(xì)心呵護(hù)學(xué)生成長的神圣使命，讓一個個末微細(xì)節(jié)如陽光般灑滿教育的每一個角落。
教育的情調(diào)喚醒機(jī)智與敏感。機(jī)智與敏感，宛如教育者的雙翼，能夠翱翔于廣闊的天空，多方位地洞察學(xué)生的需求與感受，也能辨別以何種環(huán)境、何種方法更好地助力學(xué)生成長。教育機(jī)智不僅僅是一種認(rèn)知能力，更是一種深入骨髓、融入血液的“體知”，它賦予教育者在瞬息萬變的情境中即興發(fā)揮智慧。如當(dāng)學(xué)生拿著偷偷修改后的試卷，請求老師更正分?jǐn)?shù)時(shí)，那句“有錯就改嘛。人就該誠實(shí)，對嗎？”的話語，這簡短而意蘊(yùn)深長的話語，不僅是對誠實(shí)品質(zhì)的肯定，更是在無形中為學(xué)生的品格塑造指明了方向。
教育機(jī)智并非刻板的套路或一成不變的公式，它如同溪水般靈動，因境而異、因人而異。即使在相似的場景下，也難以完全復(fù)制其獨(dú)特的效果。為此，需要教育者以新的視角、敏銳的感覺，去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造那些能夠助力學(xué)生成長的獨(dú)特瞬間。
慧心啟智、敏感育人的教育者品質(zhì)
碩士研究生肖玨琳：在當(dāng)今日趨復(fù)雜的教育舞臺上，學(xué)生的個性宛如繁星點(diǎn)點(diǎn)，各放異彩，而教育情境也如同變幻莫測的云海，呈現(xiàn)出前所未有的多樣性。面對時(shí)代賦予的嶄新畫卷，教育者所面臨的挑戰(zhàn)愈發(fā)艱巨：不僅要夯實(shí)專業(yè)知識、磨礪多樣教學(xué)技法，更要鍛造出敏銳的觀察力與靈活的應(yīng)變能力。在這波瀾壯闊的教育海洋中，教育者如何成為掌舵的智者，讓教育之旅充滿情調(diào)與智慧呢？
博士生導(dǎo)師董小玉：教育機(jī)智是一種即興的、臨場的反應(yīng)能力，這種能力體現(xiàn)在教育者對瞬間變化的敏銳捕捉與靈活應(yīng)對上。教育敏感是一種全方位的、具備同理心的思維方式，它呼喚著教育者對孩童個體的獨(dú)特性、教育情境的特異性，以及個人生活世界的深度關(guān)注與體察。教育機(jī)智與敏感并非一蹴而就，也難以通過簡單的技術(shù)培訓(xùn)獲得。相反，它需要在日復(fù)一日的教育實(shí)踐中被激活、呵護(hù)與保持，經(jīng)歷無數(shù)次的反思磨礪與自我超越，才能不斷地升華與成熟。
首先，保持開放心態(tài)，體驗(yàn)鮮活的大千世界。知識的積累是教育必不可少的基石，我們既需要理論化、抽象化和概念化的教育學(xué)研究，又需要融入真實(shí)的現(xiàn)實(shí)生活。書中提到，一個真正的語文老師不僅熱愛閱讀和寫作，甚至在課間休息時(shí)也會手不釋卷，臂下夾著一本詩集。他們不僅用詩歌去描繪世界，更通過文字的魔力來思考人類的種種經(jīng)歷。這樣的教育者深知，真正的知識不是簡單的概念或理論，而是需要全身心地投入其中，去體驗(yàn)、去感受、去領(lǐng)悟。為此，身為教育者，既要關(guān)注課堂內(nèi)的情況，也要關(guān)注課堂外的各方體驗(yàn)與學(xué)生的生活世界，敏銳地捕捉教育契機(jī)，并運(yùn)用機(jī)智的方式引導(dǎo)和教育，讓他們在輕松愉悅的氛圍中茁壯成長。
其次，堅(jiān)守人文立場，關(guān)注具體情境中的人。課堂是一個動態(tài)的、不斷變化的情境，蘊(yùn)含著無數(shù)的教學(xué)契機(jī)。它沒有現(xiàn)成的理論指南、具體的技能手冊或固定的行為準(zhǔn)則來應(yīng)對。然而，真正機(jī)智且敏感的教育者總能在紛繁復(fù)雜的教學(xué)情境中游刃有余。他們會細(xì)心地觀察學(xué)生的神態(tài)舉止，傾聽他們在不同情境下的聲音和需求，并在轉(zhuǎn)瞬即逝的“當(dāng)下”，做出既符合教育原則又富有洞察力的決策。如當(dāng)學(xué)生提問時(shí)，教育者會對他們的疑問給予發(fā)自內(nèi)心的贊賞和鼓勵，從而保護(hù)和激發(fā)他們的天然好奇心。在這樣的引導(dǎo)下，學(xué)生不僅能夠獲得知識和技能的提升，更能夠培養(yǎng)獨(dú)立思考、勇于探索的精神品質(zhì)，從而在面對人生的各種挑戰(zhàn)時(shí)更加從容自信。
再者，養(yǎng)成反思能力，在實(shí)踐中反思成長。教育者要以高度的專注力和敏銳力去洞察細(xì)微之處。同時(shí)，也要勇于質(zhì)疑自己的立場和觀念，不斷在內(nèi)心深處追問與回答“教育的真諦何在”這一根本問題，從而持續(xù)審視和評估自己的教育實(shí)踐。反思力的關(guān)鍵在于敏銳地識別何為善良與適當(dāng)，何為不善與失當(dāng)。書中有一則故事：一位老師在眾目睽睽之下對取得滿分的學(xué)生大加贊賞，然而這一行為卻意外地讓學(xué)生陷入尷尬之境。原來，表揚(yáng)可能會催生學(xué)生的優(yōu)越感，這種優(yōu)越感又極易被誤解為虛榮心的表現(xiàn)，反而讓受表揚(yáng)的學(xué)生感到窘迫。這個故事猶如一面鏡子，映照出教育者在表揚(yáng)時(shí)的盲區(qū)，因而必須審慎地思考表揚(yáng)的適切性，避免讓贊美淪為空洞的形式，失去了其應(yīng)有的價(jià)值和意義。
在教育的道路上，機(jī)智與敏感是不可或缺的壓艙石。它們超越了技藝的桎梏，指引教育者深入理解每個學(xué)生的獨(dú)特性，捕捉教育情境中的微妙變化，并迅速、敏捷而合理地做出決策。愿每一位教育者都能擁有教育的機(jī)智與敏感，用心、用愛、用情，喚醒每一個沉睡的夢想，引領(lǐng)學(xué)生走向詩和遠(yuǎn)方。
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